陪孩子在游戲中學(xué)習顏色和形狀，一定要遵循這三個(gè)步驟

有關(guān)顏色和形狀的認知，是孩子在學(xué)齡前就需要掌握的能力，這對孩子日后的幾何、美術(shù)、數學(xué)等方面的學(xué)習都很有幫助。

當然，孩子要認識顏色和形狀，需要有穩定的視覺(jué)區辨能力、視覺(jué)空間感知能力、視覺(jué)記憶和轉化能力等等，當然還得具備足夠的認知和語(yǔ)言水平，才能更好地進(jìn)行學(xué)習。

所以家長(cháng)和老師朋友們，要結合一定規律幫助孩子學(xué)習顏色和形狀，才能事半功倍。

視覺(jué)是我們成熟最晚、發(fā)展最慢的一種感覺(jué)。雖然基本視覺(jué)皮層能在媽媽?xiě)言?個(gè)月時(shí)就能從胎兒眼中接收訊號，但視覺(jué)通道的神經(jīng)細胞在出生后數月仍不成熟。 

通常來(lái)講，0~3個(gè)月的寶寶已經(jīng)對鮮艷的色彩、強烈的黑白對比感興趣。因此我們可以給3個(gè)月前寶寶，多看一些黑白卡。

等到4個(gè)月后，寶寶基本已經(jīng)能在光譜上辨認各種顏色，這時(shí)可以給孩子看一些彩色認知卡。

在孩子2歲左右，就可以玩顏色配對游戲了。比如，可以給孩子一塊紅色積木，讓他拿著(zhù)這塊積木去周?chē)腋e木相同顏色的物品。

而孩子對于形狀的認識，也是有一定規律的，一般呈現由易到難的順序：圓形—正方形—半圓形—長(cháng)方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。

認識形狀的過(guò)程，有助于提高孩子的觀(guān)察能力和分類(lèi)比較能力，是認知學(xué)習的一個(gè)重要部分。

生活中，我們可以借助各種各樣的玩具來(lái)幫助孩子認識顏色和形狀，一般要遵循“配對——指認——命名”三個(gè)步驟。

● 第一步：配對

我們先將形狀、顏色與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子體會(huì )形狀、顏色和對應物體的關(guān)系。

比如，在寶寶吃東西的時(shí)候，我們可以說(shuō)圓形的、紅色的蘋(píng)果；方形的、黃色的蛋糕；長(cháng)方形的、白色的餅干等。

先讓孩子把抽象的形狀和實(shí)物聯(lián)系在一起，建立起他心中對于顏色和形狀的認知。

當然我們不必把顏色和形狀同時(shí)進(jìn)行練習，可以先從顏色開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到形狀的認知。

還可以利用不同形狀和顏色的積木，加深孩子對形狀和顏色概念的理解，這樣來(lái)幫助孩子進(jìn)行“配對”。

● 第二步：指認

當孩子有了基本的抽象與實(shí)物的配對認知后，接下來(lái)就可以練習“指認”。

“指認”的意思是，孩子可以依照我們說(shuō)出的指令，挑選相對應的顏色或形狀。

我們可以將一些物品混合起來(lái)，比如紅色蘋(píng)果、方塊積木、紫色葡萄、藍色小汽車(chē)等各種物品。

家長(cháng)給出一定的指令，比如“請寶寶看看哪個(gè)東西是紅色的呀？”一步一步的分解開(kāi)來(lái)，先認識顏色再認識形狀，然后再逐漸加大難度。

● 第三步：命名

“命名”指的是可以主動(dòng)說(shuō)出特定的顏色和形狀的能力。當然要注意，一般學(xué)齡前的兒童，會(huì )出現把紅色說(shuō)成“草莓的顏色”，把圓形說(shuō)成“這是和蘋(píng)果一樣的形狀”。

這是正常的，家長(cháng)不必著(zhù)急，一般到中班或大班左右，孩子才具備“幾何形體作為區分物體形狀的標準”的能力。

下面介紹幾個(gè)在家就可以陪孩子認識顏色和形狀的小游戲。

在游戲過(guò)程中，寶寶可能會(huì )放錯位置，這是他通過(guò)試錯來(lái)熟悉正確的形狀屬性，所以此時(shí)家長(cháng)不必批評或表現出不耐煩，要多給寶寶鼓勵和提示。

這個(gè)游戲適合19個(gè)月以上的寶寶，可根據年齡增加變換嵌板的內容。

媽媽拿一顆蘋(píng)果，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)“紅紅的蘋(píng)果圓又圓，咬了一口香又甜”，吸引孩子的注意力。

然后把水果給寶寶，讓他充分利用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，來(lái)學(xué)習顏色和實(shí)物的配對。

隨后家長(cháng)給出指令“紅紅的蘋(píng)果給媽媽?zhuān)S黃的香蕉給爸爸…”，并引導孩子做出相應的動(dòng)作。

這個(gè)游戲適合一歲半以上的寶寶，可隨著(zhù)年齡和能力的增加提高游戲難度。

家長(cháng)陪孩子一起利用幾何釘板做出不同的形狀，可以培養孩子的空間感知能力，對于幾何空間、邏輯策略、平移對稱(chēng)、圖形分割、時(shí)鐘與角度等方面，都有很大的幫助。

當然這個(gè)游戲適合年齡稍大一些的孩子，4歲以上的孩子就可以進(jìn)行這個(gè)游戲。

經(jīng)常有家長(cháng)跟我說(shuō)，孩子在訓練中心很喜歡做游戲，可是回到家就不喜歡玩了。

其實(shí)不是老師有什么“魔力”，而是我們在游戲中會(huì )加入一些故事情境，讓孩子覺(jué)得是在“玩游戲”而不是枯燥的“學(xué)東西”，自然而然他就更愿意參與了。